Искусство как основа воспитания свободной личности. Развитие творч. потенциала реб-ка. Ф. Шиллер

В монографии проведено исследование практики антикризисного управления организациями, методических и правовых документов в этой сфере с целью формирования механизма устойчивого развития бизнеса. Представлены результаты анализа эффективности российской практики проведения процедур банкротства. Антикризисные инструменты, используемые на различных стадиях управления, объединены в единый механизм устойчивого развития бизнеса. Выявлены новые возможности развития реабилитационного потенциала института банкротства, сформирована методика разработки плана восстановления платежеспособности в процедурах банкротства, определены экономические проблемы, требующие отражения в федеральных стандартах деятельности арбитражных управляющих, разработаны проекты соответствующих документов

Тонкие животрепещущие вопросы нравственного воспитания подрастающего поколения, в том числе и Веры как его основы, поднимает в своем творчестве выдающийся индусский философ-суфист и педагог Инайят Хан (1882—1927), справедливо опасаясь, что «если в результате воспитания духовности юноша станет нетерпимым в своей собственной вере, взирая на приверженцев любых других верований с презрением или с некоторым безразличием… вера никогда не породит духовности в душе»

По выражению Лакана, общение между людьми движется недоразумением, недопониманием. В этом смысле искусство как форма коммуникации — не исключение. Последние два века оно шло в сторону спонтанности, регрессии, ошибки, наива, аутсай дерства, уродства. Обращаясь к «культурному вытесненному» — шаманизму, визионерству, священному (и клиническому) безумию, — оно действовало в агрессивно растущем контексте деиндивидуализации, симуляции, разобщения. Исследованию истории того, как новейшее искусство привело «человека безумного» на помощь отчаявшемуся «человеку разумному», посвящено эссе Мишеля Тевоза, швейцарского писателя и психолога искусства, многолетнего хранителя Коллекции ар-брют в Лозанне

СОСТАВ вода, масло подсолнечное, паста Имбирная (свежий имбирь, соль, регулятор кислотности: лимонная кислота); рисовый уксус (вода, рис); сахар, соль, кокосовые сливки (жирность 64%); пюре тамаринда 22% (вода, пюре тамаринда, регулятор кислотности: лимонная кислота; стабилизатор: ксантановая камедь); свежий лук, концентрат рыбного соуса (рыба, соль, вода); сок лимона, лемонграсс молотый, корень альпинии сушеный, имбирь молотый, крахмал кукурузный, кориандр молотый, перец белый молотый, лук сухой, перец Чили красный, регулятор кислотности: лимонная кислота; усилители вкуса и аромата: Е621, Е635; стабилизатор: ксантановая камедь; ароматизаторы, антиокислители: Е575, изоаскорбат натрия

В книге раскрываются научные основы развития трудового потенциала, роль и значение труда и капитала как важнейших экономических факторов производства, а также место трудового потенциала в системе рыночных отношений. Впервые вводится в научный оборот новая экономическая категория "трудовой капитал", раскрывается ее сущность и рассматривается механизм взаимодействия трудовых ресурсов, рабочей силы, трудового потенциала и человеческих ресурсов в процессе производства материальных благ. На основе анализа использования трудового потенциала на производстве даются рекомендации по совершенствованию развития кадрового потенциала предприятия, повышению цены рабочей силы и качества жизни персонала всех категорий.Для студентов и аспирантов, осваивающих экономические специальности, преподавателей высшей школы, научных и практических работников, занимающихся управлением персоналом и производством

Учебное пособие разработано в соответствии с ФГОС ВО. В нем рассматриваются проблемы воспитания и обучения с позиции ранней комплексной профилактики нарушений развития у детей; систематизируются теоретические основы формирования представлений о развитии ребенка, которые опираются на исследования в области филогенеза и онтогенеза, характеристику сенситивных и кризисных периодов развития; описываются факторы, влияющие на развитие детей, их адаптацию и потенциалы воспитания и обучения. На основе учета данных факторов и междисциплинарного подхода к взаимодействию специалистов представлена программа ранней комплексной профилактики нарушений развития у детей и раскрыта взаимосвязь профилактической и пропедевтической работы в ходе коррекционно-педагогического процесса в образовательном учреждении и сотрудничества с родителями

Монография посвящена проблеме развития лидерского потенциала руководителя в контексте повышения эффективности его профессиональной деятельности как организационного лидера. В ней последовательно рассмотрены зарубежные и отечественные теории лидерства, анализируются структурные компоненты лидерского потенциала, описана авторская социально-психологическая модель развития лидерского потенциала руководителя • Исследование адресовано психологам, педагогам и руководителям

Живое слово как основа развития речи дошкольника. От 3 до 4 лет. Сентябрь-ноябрь. Руководство речевой деятельностью: разговор, беседа, рассказывание, пересказ, чтение, заучивание. В комплекте: 24 технологические карты с двусторонней печатью, 16 тематических иллюстраций по работе с живым словом, 8 карт с двусторонней печатью - методическое сопровождение образовательной деятельности. Предназначен: воспитателям ДОО, специалистам дошкольного образования, родителям

Живое слово как основа развития речи дошкольника. Руководство речевой деятельностью: разговор, беседа, рассказывание, пересказ, чтение, заучивание. Младшая группа (от 3 до 4 лет). Март-май • В комплекте: 24 технологические карты с двусторонней печатью, 16 тематических иллюстраций по работе с живым словом, 8 карт с методическим описанием сопровождения образовательной деятельности • Предназначен: воспитателям ДОО, специалистам дошкольного образования, родителям

Живое слово как основа развития речи дошкольника. Руководство речевой деятельностью: разговор, беседа, рассказывание, пересказ, чтение, заучивание. Подготовительная группа (От 6 до 7 лет). Сентябрь-ноябрь • В комплекте: 24 технологические карты с двусторонней печатью, 16 тематических иллюстраций по работе с живым словом, 8 карт с методическим описанием сопровождения образовательной деятельности • Предназначен: воспитателям ДОО, специалистам дошкольного образования, родителям