Глебкин, Владимир Владиславович Смена парадигм в лингвистической семантике:от изоляционизма к социкультурным моделям

В монографии анализируются базовые парадигмы, определяющие облик лингвистики во второй половине XX - начале XXI века (изоляционистская, антропоцентричная, социокультурная), а также их философские и психологические основания. Возможности, открываемые социокультурной парадигмой, проиллюстрированы исследованием социокультурной истории метафоры механизма, когнитивных и культурно-исторических оснований метонимии, содержания понятия "кризис культуры". Важным итогом книги становится "социокультурная теория лексических комплексов" и выполненное в ее рамках описание комплексов "открыть", "камень", "интеллигенция" • Книга адресована студентам и аспирантам гуманитарных университетов

В настоящем учебнике излагаются основные вопросы семантики как составной части курса общей теории языка. Первый раздел книги содержит введение в предмет, краткий очерк истории семантических учений, включая новейшую их историю, и знакомит с понятиями, применяемыми при семантическом описании любых значимых языковых образований --- от морфемы до целого текста. Второй раздел посвящен лексической семантике. В нем рассматриваются основные проблемы и методы описания содержательной стороны слова как единицы языка и речи. В третьем разделе анализируется семантика предложения-высказывания с учетом трех ее аспектов: логико-семантического (пропозиционального), коммуникативного и прагматического, и обсуждаются формальные средства (метаязыки), используемые для ее описания

Монография представляет собой исследование ряда основных парадигмальных переломов в истории русской литературы, русского авангарда и русской филологической мысли на рубеже XX-XXI веков. Автор рассматривает следующие проблемы: взаимоотношения писателя и власти в 1930-е годы (Б.Пастернак, М.Булгаков, О.Мандельштам), семантика русского радикального авангарда (К.Малевич, Эль Лисицкий, М.Шагал) и нетрадиционные взаимосвязи научных направлений и школ в филологии XX века (Л.Выготский, М.Бахтин, Г.Шпет, Андрей Белый, Л.Гинзбург, А.Синявский, М.Гаспаров, В.Топоров). Для специалистов по русской культуре и истории XX века, для читателей, интересующихся проблемами теории и методологии гуманитарного знания

Революция в России, к огорчению всей Европы, не состоялась. Вместо этого революционерам и всем к ним примкнувшим убедительно предложили сменить место проживания и вид деятельности • На сибирские рудники и лесоповалы! • "Революция в Ирландии! Русские самолёты бомбят Париж, Берлин и Лондон! Эскадра адмирала Эссена подходит к Ла-Маншу..." - такими заголовками пестрят европейские газеты • Наяву воплощаются самые страшные кошмары Западной Европы! • "Что они делают там, за границей? Эти, якобы русские подданные? Вместо того, чтобы принимать участие в судьбе своей страны, быть с ней рядом в это весьма непростое время? Рядом со всем русским народом? С тобой рядом и со мной?" • Так говорит император о проживающих за границей русских подданных. Внимательно смотрит на вдовствующую императрицу Марию Федоровну и решительно заключает • - Все русские находятся здесь, в России… • И в центре этого круговорота вопреки своей воле оказывается полковник Грачев! Кому еще, как ни ему, по силам организовать и возглавить военно-воздушные силы новой, свободной Ирландии? И один в небе воин! Он-то это твердо знает

Виктор Орловский и Владимир Коровкин – предприниматели, участвовавшие в революционных бизнес-трансформациях на российском рынке. Такой союз дает особый метод решения проблем. Все их мысли и идеи основаны на опыте, подкрепленным исследованиями цифровых преобразований. Полученные данные на примере корпораций развивающихся и развитых рынков показывают какие приемы и техники работают, а какие нет, и почему

В этой книге продолжаются исследования новых форм образования (тьюторского, семейного, открытого, экосистемного, инклюзивного), к которым автор, известный российский философ, культуролог и психолог, приступил в предыдущей книге "Образование в эпоху Интернета и индивидуализации" (2020). В новой книге В. Розина три части. В двух первых рассматриваются характеристики новых форм образования, в третьей предлагается их методологическое и теоретическое осмысление и обоснование. Хотя данная книга составлена из отдельных опубликованных в последние два года статей, она читается как одно целое за счет единого подхода и методологии, а также общих проблем. Автор старается показать смену подхода (парадигмы образования) в педагогике и наметить конкретные особенности новой парадигмы -- понимание образования и самообразования, другое представление о развитии, требующее признание множественности траекторий развития личности, которую не формируют, а сопровождают, которой помогают, но также инициируют и проблематизируют, выводят из равновесия