БахраХ-М Я тебя слышу. Феномены языка и речи в практике гештальт-терапевта Булюбаш Ирина Дмитриевна

Книга освещает широкий круг вопросов, касающихся социальных феноменов и функционирования малых групп, в ней описаны общие аспекты групповой работы и функции группового терапевта. Большая часть книги посвящена теории и практике использования гештальт-подхода в групповой работе, особое внимание уделено практическим аспектам ведения терапевтических групп и стратегиям работы группового гештальт-терапевта в часто встречающихся и сложных групповых ситуациях • Книга предназначена для широкого круга специалистов -групповых терапевтов разных направлений, гештальт-терапевтов, тренеров, студентов психологических факультетов, интересующихся данной темой

Гештальт-терапевт Ирина Булюбаш широко известна своими книгами: "Руководство по гештальт-терапии", "Основы супервизии в гештальт-терапии", "Язык и речь в практике гештальт-терапевта". Но "Сказочки…"… сказочки - это совсем другое дело! Первая книга "Сказочек для нестарых терапевтов" была тепло принята читателями. Мы рады представить продолжение - "Новые сказочки для нестарых терапевтов". Это сборник терапевтических историй, которые с теплом и юмором представляют работу практикующего психолога в разных ситуациях • Книга будет интересна как гештальт-терапевтам, так и всем, кто интересуется практической психологией и психотерапией

Это первое российское руководство по обучению гештальт-терапевтов, написанное для широкого круга читателей. Оно подойдет для преподавателей гештальт-терапии (обучающих тренеров), преподавателей вузов, читающих курсы по психологическому консультированию, обучающих тренеров других направлений психотерапии, студентов третьей ступени профессиональной подготовки «Совершенствование в гештальт-терапии», собирающихся стать супервизорами и обучающими тренерами. В руководстве представлена методологическая база обучения гештальт-терапевтов, описаны основные принципы обучения и подходы к формированию навыков и компетенций гештальт-терапевта, отражены проблемы профессиональной подготовки и особенности обучающей супервизии, освещены аспекты управления групповой динамикой и особенности сертификации специалистов

Повесть Людмилы Никольской рассказывает о нескольких днях из жизни девочки Майи. Но что это за дни! Зима 1941 года, в блокадном Ленинграде царят холод, голод, смерть и подлость. А Майе всего 11 лет, и она остаётся ребёнком даже в это чудовищное время. Людмила Никольская, сама пережившая блокаду, пишет прежде всего о жизни, какой бы страшной она ни была. Майя спорит с мамой, хохочет с соседским мальчишкой, отогревает бездомного котёнка, заботится о соседях и продолжает жить изо всех сил • Иллюстрации Лизы Бухаловой соединяют блокадную реальность Майи с её мечтами о мирной жизни и дают надежду, что самые тяжёлые испытания пройдут, уступив место детству • Для среднего школьного возраста

В учебном пособии раскрываются методы и специфику лесного хозяйства в горных и степных лесах. России. Показа роль факторов роста и развития древесных пород в зависимости от условий произрастания. Большое внимание уделено основам лесной типологии горных и степных лесов. Приведена технология рубок главного и промежуточного пользования • Учебное пособие предназначено для студентов бакалавриата направления подготовки «Лесное дело»

В учебном пособии раскрываются методы и специфику лесного хозяйства в горных лесах. России. Показа роль факторов роста и развития древесных пород в зависимости от условий произрастания. Большое внимание уделено основам лесной типологии горных лесов. Приведена технология рубок главного и промежуточного пользования • Учебное пособие предназначено для студентов колледжей и техникумов, обучающихся по специальности «Лесное и лесопарковое хозяйство»

Изучая различные эпохи российской истории, авторы сборника "Изобретение империи. Языки и практики" пытаются ответить на одни и те же вопросы: каким образом, при помощи какого аналитического языка описывалось пространство империи ее современниками? Где находится империя, когда никто ее "не видит"? Что толку в "объективной" реконструкции структурных отношений господства и подчинения или политики территориальной экспансии, если те же самые структуры и такого же рода политику можно найти в любой другой форме политического устройства и во все эпохи?

Изучая различные эпохи российской истории, авторы сборника "Изобретение империи. Языки и практики" пытаются ответить на одни и те же вопросы: каким образом, при помощи какого аналитического языка описывалось пространство империи ее современниками? Где находится империя, когда никто ее "не видит"? Что толку в "объективной" реконструкции структурных отношений господства и подчинения или политики территориальной экспансии, если те же самые структуры и такого же рода политику можно найти в любой другой форме политического устройства и во все эпохи?

Устные СМИ как сфера бытования литературного языка - одна из ключевых тем лингвистической повестки дня, научный интерес к которой продиктован по крайней мере двумя причинами: преобразованием роли и места телевизионной речи в языковой, научной и ортологической ситуации новейшего времени и нередко рассогласованностью между реальной практикой работников СМИ и нормативными установками профессионально ориентированных описаний. Исследование эмпирического материала, представляющего разные сегменты телевизионной речи советской эпохи и текущего момента, позволило определить принципы организации и своеобразие орфоэпического медиастандарта. 2-е издание, стереотипное

Учебник содержит сведения о русском языке, способствующие формированию необходимых знаний, умений, навыков и компетенций, соответствующих образовательной программе среднего профессионального образования; отражает направление подготовки общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» и нацелен на подготовку квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена. Авторы учебника — ведущие преподаватели Московского городского педагогического университета и Российского государственного гуманитарного университета. Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования последнего поколения и рекомендациям по организации среднего профессионального образования

"Я была прекрасной матерью до того, как у меня родились дети", - так гуру воспитания Адель Фабер и Элейн Мазлиш начинают свою книгу "Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили". Увы, под этими словами может подписаться огромное число родителей. Почему наши попытки сделать "как лучше" для ребенка приводят к противоположным результатам? Большинство родителей считает, что причина конфликтов - это поведении детей. И просто нужно заставить ребенка вести себя по-другому, нажать посильнее и все получится – прикрикнуть, пригрозить. Результат таких действий на практике оказывается нулевым. Профессор кафедры социальной психологии Московского психолого-социального университета Ирина Егорычева знает, что достаточно поправить слова, которые мы используем для общения с детьми, и их сопротивление и саботаж в диалоге сойдут на "нет"

Издание представляет собой рабочую тетрадь по русскому языку, подготовленную в соответствии с изучаемыми темами по предмету "Русский язык" в 4-м классе. Отличительной особенностью данной тетради является ее поурочная структура и содержание каждой темы, основанное на логике изучения учебного материала и включающее чистописание, словарно-орфографическую работу, разнообразные разноуровневые стандартные и занимательные задания, а также оригинальную рефлексию • Особое внимание в пособии уделено развитию речи учащихся посредством выполнения заданий на словообразование, уточнение смысла устойчивых выражений, последовательной работы по подготовке к написанию обучающих изложений и сочинений. Пособие может быть использовано как дополнительный материал для закрепления знаний, организации самостоятельной работы и во внеурочной деятельности