Библиомир Библиотечное пространство. Воображаемый образ и реальность Матлина Слава Григорьевна

Библиотечный стример HPE Q6Q67A: MSL LTO-8 Ultrium 30750 FC Half Height Drive Kit (recom. use with MSL2024 / 4048 /8096 libraries) Q6Q67A

Библиотечный стример HPE Q6Q68A: MSL LTO-8 Ultrium 30750 SAS Half Height Drive Kit (recom. use with MSL2024 / 4048 /8096 libraries) Q6Q68A

Пространство-время и физическое познание

Образ Богоматери Казанской выполненный на тонкой, аккуратной пластинке, напоминающей трепещущий лепесток розы. Это подчеркивает хрупкость Святой, ее благородство. Сама пластинка позолочена, образ остался серебряным.Казанская Богоматерь- одна из самых почитаемых святых в России. С ней связывают много случаев чудесного исцеления и устроения личной жизни, к ней обращаются, когда нужно найти ответ на сложный вопрос.На обратной стороне нарисована Хризма в серебряном круге. Остальная часть пластины также позолочена. Хризма - самый древний знак Иисуса Христа

Образ Богоматери Казанской выполненный на тонкой, аккуратной пластинке, напоминающей трепещущий лепесток розы. Это подчеркивает хрупкость Святой, ее благородство. Казанская Богоматерь- одна из самых почитаемых святых в России. С ней связывают много случаев чудесного исцеления и устроения личной жизни, к ней обращаются, когда нужно найти ответ на сложный вопрос.На обратной стороне нарисована Хризма в серебряном круге. Остальная часть пластины также позолочена. Хризма - самый древний знак Иисуса Христа

"Дорожная карта" - устойчивое сочетание слов, которое понятно многим и отвечает на вопросы "кто?", "что?" и "когда?", показывает взаимосвязи, наглядно представляет перечень задач, цели в длительной перспективе. Сегодня вопросы выбора профессии, профориентационной работы, знакомства с миром профессий, лидерами мнений в разных областях являются актуальными и для библиотек, и для учреждений образования. Библиотека - как неформальное пространство, пространство коммуникации, развития личности - занимает в этих процессах особое место. А работа по профориентации входит в планы, формирует содержание библиотечных программ и проектов • Монография посвящена специфике профориентационной работы с детьми и подростками в библиотеке. В монографии дано теоретическое обоснование особенностей профориентационной работы на каждом возрастном этапе, а также представлены программы тренингов, профориентационных игр и квестов, ориентированных на оказание школьникам помощи в выборе профессии

В книге предпринята попытка показать широкий спектр материалов – исследования, аналитические и методические статьи, конкретный опыт и библиотечные практики, которые призваны доказать влияние школьной библиотеки на процесс обучения школьников, на их успешность. Книга включает переводы последних международных исследований и документов в области школьных библиотек, а также разделы, посвященные российскому опыту по многим актуальным аспектам. Материалы книги могут дать новый импульс к созданию новых школьных команд по развитию школьных библиотек как истинных центров образования и культуры школьников

Предлагаемый словарь является вторым в серии словарей издательства "Библиомир" (первый - "Школьная библиотека от А до Я"). Авторы-составители стремились выстроить его "от субъекта" юного читателя, попавшего в "книжное пространство", которым сегодня может быть не только библиотека, но и музей, театр, фестиваль, городской парк • Книга рассчитана на тех, кто хочет и готов самостоятельно научиться ориентироваться в книжном мире, самостоятельно выбирать книги и формировать свой собственный круг чтения, и на тех, кому трудно напрямую вступить в коммуникацию со "взрослым" читателем (библиотекарем, педагогом) и легче сделать это через "посредника", например, через словарь • Принимая во внимание тот факт, что современному читателю нужна какая-то activity ("активность") вокруг книги: игра, квест, перевод текста в другую модальность, неформатное, т

Как сделать библиотеку "третьим местом", создать "умную" городскую среду, поистине общественное и коммуникационное пространство, совместить технологии и бережное отношение к природе, амбиции архитектора и интересы простых людей, как избавиться от городских развалин, но сохранить "память места" и добиться диалога эпох и культур - ответы на эти вопросы и составляют содержание книги. Доступно излагаются вопросы трансформации архитектуры библиотеки от древности до наших дней и прогнозируются возможные пути развития в будущем • Библиотека рассматривается как особый элемент социокультурного пространства и часть стратегии развития городов, а ее архитектура и дизайн -в роли интегрирующего и консолидирующего общество фактора. Особое внимание уделяется вопросам взаимодействия и взаимовлияния библиотеки и современной городской среды

Сборник статей "Читатель в школе" продолжает серию книг о чтении и читателе ("Читатель в городе" (2017), "Читатель в поиске" (2018), "Читатель в игре" (2019)). Проблематика сборника, как это следует из его названия, связана с теми практиками, которые читатель осваивает в культурно-образовательном пространстве школы и выходя за его пределы, в том числе и онлайн • В книгу входят следующие разделы • - о практиках работы с детской/подростковой литературой, содержащей методические материалы • - о школьных библиотеках, их месте и функции в образовательных организациях и путях использования городских библиотек как ресурса • - о чтении в период обучения в школе, обязательном, самостоятельном, "клубном" и др • Еще один раздел посвящен ежегодной читательской олимпиаде "Книжья Нора", которой в этом году исполнилось пять лет

Коллективная монография посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме чтения, но ее новизна и необычность в том, что акцент сделан на описании возможных читательских практик в условиях открытого образования. Особое внимание авторы книги уделяют тому, как можно вовлечь городское пространство в образовательный процесс. В целом же проблематика коллективной монографии связана с чтением и другими социокультурными практиками, которые стимулируют взаимодействие с книгами или же являются результатом такого взаимодействия • Книга адресована широкому кругу читателей, но в первую очередь - библиотекарям, музейным работникам, педагогам дополнительного образования, организаторам "детских программ", учителям